Contribution de Magali Solviche, orthopédagogue
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Comment donner à l'élève les clés de sa réussite ?
Un ouvrage incontournable pour tous les intervenants qui s'intéressent à la métacognition et à la remédiation cognitive.

S'adressant aux enseignants, futurs enseignants et formateurs, ce manuel présente les stratégies cognitives et métacognitives d’apprentissage et les dispositifs de leur enseignement aux élèves, en particulier les démarches stratégiques en lien avec l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques.

Le propos de ce manuel est de montrer comment les élèves pourraient être beaucoup plus efficaces dans leur métier d'élève s'ils utilisaient les bonnes procédures d'apprentissage. L'auteur propose aux enseignants, aux enseignants spécialisés ainsi qu'aux psychologues scolaires d'aborder une approche stratégique de leur enseignement. Les connaissances actuelles en psychopédagogie cognitive aident à comprendre, par exemple, comment étudier efficacement, se préparer à des examens, résoudre des problèmes mathématiques ou lire et comprendre un texte difficile.

La première partie du livre, illustrée de nombreux exemples, présente un modèle de fonctionnement cognitif. La deuxième partie aborde les démarches stratégiques de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et des mathématiques.

L'approche cognitive proposée est l'une des plus fécondes dans l'accompagnement des enfants en difficulté scolaire. Elle permet également à tous les élèves d'améliorer leurs performances scolaires.

Neuroéducation (ISSN : 1929-1833) est une revue scientifique bilingue (anglais et français) en libre accès qui publie des articles à l'intersection desneurosciences cognitives et de l'éducation, et cedepuis 2012.
Les articles sont soumis à unprocessus d'évaluation par les pairs à double insu. Elle est publiée par l'Association pour la rechercheen neuroéducation en collaboration avec l'Université du Québec à Montréal et la Publishers International Linking Association.

La scénarisation cognitive... en bref !

Les objectifs de la scénarisation cognitive
Tous les intervenants qui accompagnent les apprenants dans leur démarche d’apprentissage s’accordent sur le fait que les jeunes bénéficient des stratégies lorsqu’elles sont enseignées de façon explicite. Lorsqu’exposés au modelage, à la pratique guidée et autonome, ils font plus fréquemment preuve de dynamisme dans le traitement des tâches prescrites.Si l’apprenant transforme les informations perçues dans le but de se les approprier, alors il manifeste un degré plus élevé d’efficacité dans la gestion cognitive des apprentissages.

Cette efficience amène de l’enthousiasme, des questions. L’apprenants’amuse à explorer les possibles à partir de ce qu’il vient de comprendre, d’assimiler, comme s’il combinait la nouvelle stratégie à celles qu’il possédait déjà.Lorsqu’il s’agit de résoudre un problème, les processus mentaux mis en oeuvrepeuvent être assez bien illustrés par un concept emprunté au monde de l’informatique: « la programmation par objets ».

Dans la conception de programmes informatiques, les programmeurs écrivent des procédures types qu’ils réutilisent dans la création d’applications différentes (un traitement de texte ou un tableur électronique, par exemple). Ces applications, quoique différentes, utilisent des fonctions ou des procédures souvent similaires : une boucle de prise de décision, une routine d’affichage à l’écran, etc. Cela est dans le but d’être plus économique (écrire une seule procédure qui pourra être réutilisée telle quelle) et plus flexible (la modifier en fonction des exigences de la tâche prescrite).

La scénarisation cognitive se rapproche avantageusement de ce concept en ce sens qu’on peut définir un certain nombre d’étapes de traitement (sensoriel ou cognitif) qui peuvent être utilisées dans un nombre infini de contextes. Par exemple, l’apprenant utilisera souvent une stratégie similaire pour relever une donnée importante dans un problème de mathématiques ou dans un texte.

Pour en apprendre davantage à propos
d'un outil de scénarisation cognitive

Accéder à une vidéo de 2 minutes

La nouvelle édition d'un livre très original pour adopter les « secrets de fabrication » des plus grands génies. Salvador Dali, Charlie Chaplin, Thomas Edison, John Lennon ou Héraclite… ces penseurs, artistes ou scientifiques avaient tous des techniques de créativité originales que ce Manuel restitue, prolonge et enrichit à travers 27 fiches d'activités à concrétiser soi-même. A l'attention de toute la famille, une mine de trouvailles pratiques, ludiques, futées ou loufoques, pour s'amuser en se cultivant et réciproquement. Et pour cette nouvelle édition, un supplément inédit : des pages « agendas » pour mettre en pratique jour après jour les conseils de nos amis les génies!
Source: www.amazon.fr

Ancien créatif publicitaire, organisateur d’événements et rédacteur en chef de magazines jeunesse, Philippe Brasseur se passionne depuis toujours pour le texte et l’image. En 2000, il quitte la maison d’édition qui l’emploie pour devenir créateur indépendant : il a écrit depuis 9 livres dont 6 sur la créativité, ainsi que des livres pour enfants. Il est également illustrateur, peintre et « sketchnoteur ».

Un outil intéressant pour parler
de la flexibilité aux élèves

Un ensemble d'affiches décrivant cinq stratégies d'excellence pour apprendre efficacement.  

Version française téléchargeable à partir du site www.learningscientists.org

• Récupération espacée

• Entraînement par la récupération

• L'élaboration

• L'intercalage

• Le double codage

Un article synthèse fort intéressant «Comprendre les 4 phases de l'apprentissage chez l'enfant » à lire dans le segment Le Mag du site BABAOO.COM
Phase 1: modelage« Regarde, c'est comme ça que je fais»
Phase 2: entraînement «À mon tour d'essayer»
Phase 3: appropriation « Je sais le faire et à ma manière»
Phase 4: transfert « J'ai compris le principe et je peux l'utiliser partout !»